Aflați mai multe despre conceptul de neurodiversitate, tipurile de afecțiuni neurodiverse și modul în care mișcarea neurodiversității pune în discuție modurile tradiționale de gândire.
Neurodiversitatea este un concept care descrie ideea că creierul uman se dezvoltă și funcționează diferit și interacționează și experimentează lumea diferit. Diversitatea în dezvoltarea creierului uman duce la diferențe în cunoaștere, învățare și comportament. Aproximativ una din cinci persoane sunt neurodivergente, ceea ce înseamnă că creierul lor funcționează diferit de ceea ce este considerat standard sau tipic.
Conform Simpozionului național privind neurodiversitatea, neurodiversitatea combină trăsături considerate ca fiind provocări și puncte forte. Deși neurodiversitatea este un termen non-medical, acesta poate fi aplicat persoanelor cu afecțiuni medicale și dificultăți de învățare.
Cu toate acestea, diferențele cerebrale din aceste afecțiuni vin la pachet cu deficite și pot fi considerate puncte forte sau atuuri individuale.
Sociologul australian Judy Singer a denumit neurodiversitatea în 1998 pentru a recunoaște dezvoltarea unică a creierului și a promova egalitatea. Singer a situat variația cognitivă umană în contextul biodiversității.
În teza sa de sociologie, Singer a discutat faptul că există diferențe clare între creierele indivizilor, chiar și ale gemenilor identici, astfel încât nu există o definiție universală a capacităților normale ale creierului uman.
Unii autori menționează, de asemenea, activitatea anterioară a lui Jim Sinclair, un avocat cu autism care a avansat conceptul de neurodiversitate. El a fost principalul organizator al comunității internaționale online de autism. În discursul său din 1993, "Nu jeliți pentru noi", Sinclair a subliniat că autismul nu este o tulburare de neurodezvoltare, ci un mod de a fi.
Mișcarea pentru justiție socială sau mișcarea pentru neurodiversitate a fost inițiată de sociologul australian Judy Singer. Mișcarea a apărut în anii 1990, când Singer a privit neurodiversitatea în contextul politicii grupurilor minoritare.
Această mișcare a pornit de la mișcarea pentru drepturile autismului și a contestat ideea că afecțiunile clasificate sau etichetate drept tulburări de neurodezvoltare sunt inerent patologice.
Scopul principal al mișcării pentru neurodiversitate a fost de a îmbrățișa diferențele neurologice ale oamenilor și de a crește nivelul de incluziune și acceptare a neurodiversității. Mișcarea a încurajat persoanele ale căror creiere funcționează diferit și celebrează neurodiversitatea.
Persoanele cu autism au fost o parte semnificativă a mișcării. Prin intermediul platformelor de social media și al platformelor online, multe persoane cu autism au putut să se conecteze, să comunice și să formeze un colectiv de auto-advocacy.
Singer însăși se afla în spectrul autismului și a văzut neurodiversitatea ca pe o mișcare de justiție socială, promovând egalitatea a ceea ce ea a descris drept "minorități neurologice", care includ persoanele al căror creier funcționează într-un mod atipic.
Aceste persoane au inclus persoane cu tulburări din spectrul autismului și ADHD și cu dificultăți de învățare. Ea a subliniat că aceste diferențe nu ar trebui văzute ca deficite, ci mai degrabă ca beneficii și variații valoroase în munca creierului care ar trebui apreciate.
Accentul mișcării pentru neurodiversitate a fost pus pe evidențierea beneficiilor și punctelor forte asociate cu neurodiversitatea. Acesta a fost construit pe modelul social al handicapului, în care handicapul apărea din bariere instituționale, sistemice sau societale, mai degrabă decât din deficiențe inerente individului.
Pe baza modelului social al dizabilității, deficiențele care afectează copiii cu ADHD, autism și dificultăți de învățare provin din bariere de mediu - de exemplu, o clasă zgomotoasă și luminoasă sau un program școlar rigid. Acestea sunt, de asemenea, subminate de stigmatul și excluziunea socială care rezultă din neînțelegerea persoanelor neurotipice.
Prin urmare, activiștii din comunitatea autismului și nu numai au încurajat schimbările de mediu - inclusiv sălile de clasă, locurile de muncă, comunitățile și cadrele medicale pentru a face aceste medii mai deschise și mai primitoare pentru persoanele cu diferențe.
Există diverse exemple de neurodiversitate. Afecțiunile cele mai frecvente în rândul persoanelor care sunt exemple de neurodiversitate includ:
Alte exemple de neurodiversitate includ discalculia, disgrafia, dizabilitățile intelectuale, dizabilitățile de învățare, ordinele de procesare senzorială, anxietatea socială, sindromul Prader-Willi (PWS) și sindromul Tourette.
Dislexia este cel mai frecvent tip de neurodiversitate în rândul adulților, aproximativ 10% dintre adulți fiind diagnosticați cu această afecțiune. Al doilea cel mai frecvent tip este tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD), aproximativ 4-5% din populație având ADHD. Al treilea cel mai frecvent tip de neurodiversitate este tulburarea de spectru autist (TSA), aproximativ 1-2% din populație având TSA.
Împreună, dislexia, ADHD și TSA constituie aproximativ 70% din toate diagnosticele de tulburări de neurodezvoltare.
ADHD, un exemplu comun de neurodiversitate, cuprinde un spectru de simptome și experiențe. Din cauza diferențelor în funcționarea creierului, persoanele pot prezenta simptome tot timpul, o parte din timp sau rar.
În majoritatea cazurilor, diferențele cerebrale nu necesită adaptări. Cu toate acestea, angajatorii sau profesorii ar putea fi nevoiți să își adapteze comunicarea cu persoanele cu ADHD. Comunicarea proactivă, modificarea programului de lucru/de curs și adaptarea strategiilor de evaluare a performanțelor pot ajuta aceste persoane să își optimizeze abilitățile.
Tulburările sau dificultățile de învățare, un alt exemplu de neurodiversitate, sunt deficiențe cognitive care afectează capacitatea de a-și aminti și de a procesa anumite informații. Copiii cu dificultăți de învățare nu par a avea un handicap și pot fi trecuți cu vederea în mediul lor școlar.
Problema poate fi exacerbată în cazul în care elevii cu dificultăți de învățare excelează în alte materii, deoarece profesorii îi pot eticheta pe copii ca fiind neocupați sau leneși. Elevii cu dificultăți de învățare se pot descurca greu în unele domenii și pot prospera în altele.
Dizabilitățile de învățare comune includ discalculia, dislexia și disgrafia. Cu toate acestea, este esențial să înțelegeți că acestea nu sunt identice cu dizabilitățile intelectuale, iar tulburările de învățare nu echivalează cu o inteligență sub medie.
Cauza exactă a acestor afecțiuni este necunoscută; cu toate acestea, cercetările demonstrează că factorii genetici joacă un rol major în tulburările de învățare și de ce creierul lor funcționează diferit.
Persoanele se întreabă adesea dacă afecțiunile neurodiverse, inclusiv tulburarea bipolară, autismul, dislexia și dispraxia, fac parte din identitatea unei persoane. Identitatea este o construcție atât biologică, cât și socială.
Limbajul este deosebit de important atunci când se ia în considerare modul în care persoanele doresc să se descrie. În timp ce limbajul "persoana întâi" este susținut de apărătorii persoanelor cu handicap, limbajul "identitatea întâi" poate modifica peisajul neurodiversității ca identitate.
A existat o evoluție în neurodiversitate, concentrându-se pe persoanele cu diagnostice clinice sau formale de ADHD, autism sau tulburări de învățare, pentru a cuprinde un grup mai larg.
Termenul a fost folosit inițial doar pentru a descrie persoanele borderline cu un diagnostic clinic și simptome apropiate de pragul clinic pentru un diagnostic. Mai recent, neurodiversitatea include persoanele care se identifică ca fiind neurodiverse și care consideră că procesează și gândesc în afara limitelor.
Adolescenții și mulți oameni devin din ce în ce mai confortabili în a se identifica ca fiind neurodiversi și în a accepta realitatea. Pentru adolescenții care au dificultăți sociale, autoidentificarea ca fiind neurodiversi le poate permite să dea sens sentimentelor și experiențelor lor.
Conceptul poate oferi o explicație bazată pe creier persoanelor care se luptă să își înțeleagă diferențele. De asemenea, poate ajuta la crearea unui sentiment de apartenență și de comunitate cu alte persoane care sunt neurodiverse.
Tinerii și adolescenții se diagnostichează acum cu afecțiuni care se încadrează în definiția neurodiversității pentru a-și valida experiențele. Copiii arată o mai mare disponibilitate de a fi evaluați pentru afecțiunile lor.
Conform unui raport recent al Comitetului de coordonare inter-agenții pentru autism, unul din 68 de copii a fost diagnosticat cu TSA. O percepție comună asupra persoanelor din spectrul autist este că acestea au probleme comportamentale și nu au abilități sociale, dar acest lucru nu este întotdeauna adevărat.
Indivizii pot acționa diferit doar în anumite situații și nu pot fi provocați social. Aceste diferențe pot duce la o comunicare greșită între persoanele autiste și non-autiste și la circumstanțe potențial stresante.
Multe persoane cu autism demonstrează abilități cognitive excepționale, inteligență și recunoașterea modelelor. Hiperlexia, capacitatea de a citi excepțional de bine și devreme, este, de asemenea, corelată cu TSA.
TSA este legat de diferențe în învățare, comunicare și comportament, iar semnele de TSA pot varia de la o persoană la alta. Persoanele cu TSA au diferite puncte forte, nevoi, abilități și provocări.
De exemplu, unele persoane cu autism excelează în comunicarea verbală, au un IQ peste medie și trăiesc independent.
În schimb, alții pot fi incapabili să își comunice sentimentele și să se lupte cu comportamente dăunătoare care le afectează bunăstarea, depind de alții, au dificultăți în navigarea în mediile de grup și în relațiile sociale și au probleme coexistente cu procesarea senzorială.
Limbajul este, de asemenea, important pentru comunitatea autistă. În timp ce multe organizații de apărare a persoanelor cu dizabilități preferă limbajul "persoană în primul rând", ca în "persoane cu autism", cercetările arată că comunitatea autistă preferă limbajul "identitate în primul rând", ca în "persoană autistă"
Provocările cu care se confruntă persoanele autiste pot rezulta din bariere sociale și norme societale care duc la inegalitate și excludere socială. Intervenția medicală ar putea fi importantă pentru persoanele autiste, iar stabilirea unui diagnostic formal poate contribui, de asemenea, la îmbunătățirea accesului la serviciile medicale și sociale.
Alături de un diagnostic clinic, atenuarea barierelor sociale și de mediu și a stigmatizării este esențială pentru adulții autiști. Studiile arată că mai mult de 80% dintre adulții autiști din întreaga lume sunt șomeri. Organizațiile trebuie să abordeze stigmatizarea și barierele care împiedică persoanele autiste să fie angajate.
Cercetările au demonstrat că o echipă neurodiversă la locul de muncă duce la o productivitate mai mare. Un studiu a demonstrat că, după șase luni de lucru într-o singură zonă a băncii, lucrătorii autiști preluau munca unor persoane care au avut nevoie de trei ani pentru a se dezvolta, pe lângă faptul că erau cu 50% mai productivi.
Câteva dintre aptitudinile și talentele persoanelor neurodiverse de care pot beneficia organizațiile includ creativitatea, inovarea, acuratețea și capacitatea acută de a detecta erorile, persistența și fiabilitatea, metodele unice de rezolvare a problemelor și capacitatea de a excela la o muncă repetitivă sau de rutină.
Adoptarea de programe pentru creșterea neurodiversității la locul de muncă și angajarea mai multor persoane neurodiverse include găsirea de modalități alternative de evaluare a candidaților, parteneriatul cu agenții locale, organizații non-profit și furnizori de servicii, precum și adoptarea de programe de formare și mentorat pentru persoanele neurodiverse care pot contribui la promovarea incluziunii la locul de muncă.
Prin urmare, este esențial să apreciem punctele forte ale persoanelor autiste, care le-ar putea ajuta să își îmbunătățească încrederea, stima de sine, abilitățile sociale și de viață.
Neurodiversitatea poate fi utilizată pentru a descrie gama de afecțiuni neurologice care modifică modul în care indivizii gândesc și interacționează cu mediul înconjurător. Deși termenul include tulburări de dezvoltare, dificultăți de învățare, afecțiuni neurologice și ADHD, nu există două creiere la fel. Prin urmare, neurodiversitatea se aplică tuturor indivizilor din societate.
Neurodiversitatea nu este același lucru cu un handicap. Acesta este punctul de vedere conform căruia diferențele cerebrale sunt normale. Deși unii elevi sau persoane neurodiverse pot avea nevoie de adaptări la locul de muncă sau la școală, aceștia posedă puncte forte individuale, inclusiv creativitatea și gândirea neconvențională.
Neurodiversitatea și diferențele în creierul uman există în lume de mult timp, iar aceste diferențe au modelat lumea așa cum este ea astăzi. Este responsabilitatea noastră față de generațiile viitoare să continuăm să promovăm și să construim educația, acceptarea și celebrarea diversității.
Societatea poate ajuta persoanele să își realizeze potențialul fără stigmatizarea și prejudecățile legate de diferențele lor. Înțelegerea a ceea ce este neurodiversitatea și a tipurilor de neurodiversitate și încurajarea prietenilor, colegilor de muncă, membrilor familiei și comunității să se informeze cu privire la aceasta va promova un mediu incluziv și prosper pentru toți.
Limbajul respectuos și cunoștințele despre neurodiversitate sunt, de asemenea, importante pentru ca medicii să evalueze sănătatea fizică și mintală a persoanelor cu diferențe de neurodezvoltare.
Ideea de bază a neurodiversității este îmbrățișarea și considerarea diferențelor de neurodezvoltare, cum ar fi autismul, ADHD și dificultățile de învățare, mai întâi ca puncte forte, decât accentuarea deficitelor și a provocărilor.
Ce este neurodiversitatea? -Harvard Health.
Ce este neurodiversitatea? | Înțeles
Conținutul acestui articol este furnizat doar în scop informativ și nu este destinat să înlocuiască sfatul, diagnosticul sau tratamentul medical profesional. Este întotdeauna recomandat să consultați un furnizor calificat de asistență medicală înainte de a face orice modificări legate de sănătate sau dacă aveți întrebări sau preocupări cu privire la sănătatea dumneavoastră. Anahana nu este responsabilă pentru eventualele erori, omisiuni sau consecințe care pot rezulta din utilizarea informațiilor furnizate.