Saiba mais sobre o conceito de neurodiversidade, os tipos de distúrbios neurodiversos e como o movimento da neurodiversidade desafia as formas tradicionais de pensar.
Principais conclusões
- Definição: O paradigma da neurodiversidade reconhece as variações naturais na função cerebral, incluindo condições como autismo, transtorno de coordenação do desenvolvimento e transtornos do processamento sensorial.
- Pontos fortes: As pessoas com traços neurodiversos, como os traços autistas, geralmente apresentam pontos fortes exclusivos, como criatividade e solução de problemas.
- Desafios: Esses indivíduos podem enfrentar dificuldades em ambientes não adaptados às necessidades dos neurodiversos.
- Inclusão: As práticas inclusivas são fundamentais para apoiar a neurodiversidade na sociedade.
- Conscientização: O aumento da conscientização está reduzindo o estigma em relação à doença mental e à neurodiversidade.
- Impacto: A adoção da neurodiversidade enriquece as perspectivas e promove a inovação.
Definição de neurodiversidade
A neurodiversidade é um conceito que descreve a ideia de que os cérebros humanos se desenvolvem e funcionam de forma diferente e interagem e vivenciam o mundo de forma diferente. A diversidade no desenvolvimento do cérebro humano resulta em diferenças na cognição, no aprendizado e no comportamento. Aproximadamente um em cada cinco indivíduos é neurodivergente, o que significa que seu cérebro funciona de forma diferente do que é considerado padrão ou típico.
De acordo com o Simpósio Nacional de Neurodiversidade, a neurodiversidade combina características vistas como desafios e pontos fortes. Embora neurodiversidade seja um termo não médico, ele pode ser aplicado a pessoas com condições médicas e dificuldades de aprendizado.
No entanto, as diferenças cerebrais nessas condições são acompanhadas de déficits e podem ser vistas como pontos fortes ou ativos individuais.
História da neurodiversidade
A socióloga australiana Judy Singer cunhou o termo neurodiversidade em 1998 para reconhecer o desenvolvimento exclusivo do cérebro e promover a igualdade. Singer situou a variação cognitiva humana no contexto da biodiversidade.
Em sua tese de honra em sociologia, Singer discutiu que há diferenças definitivas nos cérebros dos indivíduos, até mesmo de gêmeos idênticos, portanto não há uma definição universal das capacidades normais do cérebro humano.
Alguns autores também dão crédito ao trabalho anterior de Jim Sinclair, um defensor do autismo que promoveu o conceito de neurodiversidade. Ele foi o principal organizador da comunidade internacional on-line de autismo. Em seu discurso de 1993, "Don't mourn for us" (Não lamente por nós), Sinclair enfatizou que o autismo não é um distúrbio de neurodesenvolvimento, mas um modo de ser.
Movimento da neurodiversidade
O movimento de justiça social ou movimento de neurodiversidade foi iniciado pela socióloga australiana Judy Singer. O movimento surgiu durante a década de 1990, quando Singer considerou a neurodiversidade no contexto da política de grupos minoritários.
Esse movimento se originou do movimento pelos direitos do autismo e desafiou a ideia de que as condições categorizadas ou rotuladas como distúrbios do neurodesenvolvimento são inerentemente patológicas.
Metas do Movimento da Neurodiversidade
O principal objetivo do movimento da neurodiversidade era abraçar as diferenças neurológicas das pessoas e aumentar os níveis de inclusão e aceitação da neurodiversidade. O movimento incentivou as pessoas cujos cérebros funcionam de forma diferente e celebrou a neurodiversidade.
Os indivíduos com autismo foram uma parte significativa do movimento. Por meio de plataformas de mídia social e plataformas on-line, muitas pessoas com autismo puderam se conectar, se comunicar e formar um coletivo de defesa pessoal.
A própria Singer estava no espectro do autismo e via a neurodiversidade como um movimento de justiça social, promovendo a igualdade do que ela descreveu como "minorias neurológicas", que incluem indivíduos cujo cérebro funciona de maneira atípica.
Esses indivíduos incluíam pessoas com transtorno do espectro do autismo, TDAH e diferenças de aprendizado. Ela enfatizou que essas diferenças não devem ser vistas como déficits, mas sim como benefícios e variações valiosas no trabalho cerebral que devem ser apreciados.
O foco do movimento da neurodiversidade era destacar os benefícios e os pontos fortes associados à neurodiversidade. Ele foi desenvolvido com base no modelo social de deficiência, em que a deficiência era decorrente de barreiras institucionais, sistêmicas ou sociais, e não de déficits inerentes ao indivíduo.
Com base no modelo social de deficiência, as deficiências que afetam as crianças com TDAH, autismo e dificuldades de aprendizagem decorrem de barreiras ambientais - por exemplo, uma sala de aula barulhenta e iluminada ou um cronograma escolar rígido. Elas também são prejudicadas pelo estigma e pela exclusão social que resultam da incompreensão das pessoas neurotípicas.
Portanto, os ativistas da comunidade do autismo e de outros setores incentivaram mudanças ambientais - incluindo salas de aula, locais de trabalho, comunidades e ambientes de saúde - para tornar esses ambientes mais abertos e acolhedores para indivíduos com diferenças.
Exemplos de neurodiversidade
Neurodiversidade não é um termo médico, portanto, os indivíduos não apresentam sinais e sintomas semelhantes. O número de maneiras pelas quais o cérebro humano pode ser conectado é infinito. Os diagnósticos permitem que os indivíduos se comuniquem e se refiram a sinais e sintomas específicos que normalmente ocorrem juntos.
Há vários exemplos de neurodiversidade. As condições mais comuns entre os indivíduos que são exemplos de neurodiversidade incluem:
- Síndrome de Down
- Transtorno do espectro do autismo
- TDAH
- Transtorno obsessivo-compulsivo
- Dislexia
- Transtorno bipolar.
Outros exemplos de neurodiversidade incluem discalculia, disgrafia, deficiências intelectuais, dificuldades de aprendizado, ordens de processamento sensorial, ansiedade social, síndrome de Prader-Willi (SPW) e síndrome de Tourette.
Os tipos mais comuns de neurodiversidade
Dislexia
A dislexia é o tipo mais comum de neurodiversidade entre os adultos, com aproximadamente 10% dos adultos diagnosticados com essa condição. O segundo tipo mais comum é o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), com aproximadamente 4 a 5% da população com TDAH. O terceiro tipo mais comum de neurodiversidade é o transtorno do espectro do autismo (TEA), com aproximadamente 1-2% da população com TEA.
Juntos, a dislexia, o TDAH e o TEA constituem cerca de 70% de todos os diagnósticos de transtornos do neurodesenvolvimento.
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)
O TDAH, um exemplo comum de neurodiversidade, abrange um espectro de sintomas e experiências. Devido a diferenças na função cerebral, os indivíduos podem apresentar sintomas o tempo todo, em parte do tempo ou raramente.
Na maioria dos casos, as diferenças cerebrais não exigem acomodações. Entretanto, os empregadores ou professores talvez precisem ajustar sua comunicação com indivíduos com TDAH. A comunicação proativa, a alteração dos horários de trabalho/aula e a adaptação das estratégias de avaliação de desempenho podem ajudar esses indivíduos a otimizar suas habilidades.
Dificuldades de aprendizagem
Os distúrbios ou transtornos de aprendizagem, outro exemplo de neurodiversidade, são deficiências cognitivas que afetam a capacidade de recordar e processar determinadas informações. As crianças com dificuldades de aprendizagem não aparentam ter uma deficiência e podem ser negligenciadas em seus ambientes escolares.
O problema pode ser exacerbado se os alunos com dificuldades de aprendizagem se destacarem em outras disciplinas, pois os professores podem rotular as crianças como desatentas ou preguiçosas. Os alunos com dificuldades de aprendizagem podem ter dificuldades em algumas áreas e sucesso em outras.
Entre os transtornos de aprendizagem comuns estão a discalculia, a dislexia e a disgrafia. No entanto, é fundamental entender que isso não é o mesmo que deficiência intelectual, e que as dificuldades de aprendizagem não equivalem a uma inteligência abaixo da média.
A causa exata dessas condições é desconhecida; no entanto, as pesquisas demonstram que os fatores genéticos desempenham um papel importante nos transtornos de aprendizagem e na razão pela qual o cérebro funciona de forma diferente.
Neurodiversidade como identidade
As concepções de identidade são complexas. Os indivíduos têm várias identidades diferentes que se manifestam em vários ambientes e configurações.
Muitas vezes, as pessoas questionam se as condições neurodiversas, incluindo transtorno bipolar, autismo, dislexia e dispraxia, fazem parte da identidade de uma pessoa. A identidade é uma construção tanto biológica quanto social.
A linguagem é especialmente importante quando se considera como os indivíduos querem se descrever. Embora a linguagem que prioriza a pessoa seja defendida pelos defensores da deficiência, a linguagem que prioriza a identidade pode alterar o cenário da neurodiversidade como identidade.
Houve uma evolução na neurodiversidade com foco em indivíduos com diagnósticos clínicos ou formais de TDAH, autismo ou distúrbios de aprendizagem para abranger um grupo mais amplo.
O termo foi inicialmente usado apenas para descrever pessoas limítrofes com um diagnóstico clínico e sintomas próximos ao limite clínico para um diagnóstico. Mais recentemente, a neurodiversidade inclui indivíduos que se identificam como neurodiversos e sentem que processam e pensam fora da caixa.
Os adolescentes e muitas pessoas estão se sentindo cada vez mais à vontade para se identificar como neurodiversos e aceitar a realidade. Para adolescentes e jovens com dificuldades sociais, a autoidentificação como neurodiverso pode permitir que eles entendam seus sentimentos e experiências.
O conceito pode fornecer uma explicação baseada no cérebro para indivíduos que estão lutando para entender suas diferenças. Isso também pode ajudar a criar um senso de pertencimento e comunidade com outras pessoas que são neurodiversas.
Jovens e adolescentes agora estão se diagnosticando com condições que se enquadram na definição de neurodiversidade para validar suas experiências. As crianças estão demonstrando maior disposição para serem avaliadas quanto às suas condições.
Neurodiversidade e transtornos do espectro do autismo (TEA)
De acordo com um relatório recente do Comitê de Coordenação de Autismo Interagências, uma em cada 68 crianças foi diagnosticada com TEA. Uma percepção comum dos indivíduos do espectro autista é que eles têm problemas de comportamento e não têm habilidades sociais, mas isso nem sempre é verdade.
Os indivíduos podem agir de forma diferente apenas em determinadas situações e não serem desafiados socialmente. Essas diferenças podem resultar em falhas de comunicação entre indivíduos não autistas e autistas e em circunstâncias potencialmente estressantes.
Muitos indivíduos com autismo demonstram habilidades cognitivas, inteligência e reconhecimento de padrões excepcionais. A hiperlexia, a capacidade de ler excepcionalmente bem e cedo, também está correlacionada ao TEA.
O TEA está ligado a diferenças no aprendizado, na comunicação e no comportamento, e os sinais de TEA podem variar entre os indivíduos. As pessoas com TEA têm vários pontos fortes, necessidades, habilidades e desafios.
Por exemplo, algumas pessoas com autismo são excelentes em comunicação verbal, têm um QI acima da média e vivem de forma independente.
Por outro lado, outras pessoas podem não conseguir comunicar seus sentimentos e lutar contra comportamentos prejudiciais que afetam seu bem-estar, dependem de outras pessoas, têm dificuldade para navegar em ambientes de grupo e relacionamentos sociais e têm desafios coexistentes com o processamento sensorial.
A linguagem também é importante para a comunidade autista. Embora muitas organizações de defesa de deficientes prefiram a linguagem que coloca a pessoa em primeiro lugar, como em "pessoas com autismo", as pesquisas mostram que a comunidade autista prefere a linguagem que coloca a identidade em primeiro lugar, como em "pessoa autista"
Desafios para indivíduos no espectro do autismo
Os desafios enfrentados pelos indivíduos autistas podem ser resultado de barreiras sociais e normas da sociedade que resultam em desigualdade e exclusão social. A intervenção médica pode ser importante para indivíduos autistas, e o estabelecimento de um diagnóstico formal também pode ajudar a melhorar o acesso a serviços médicos e sociais.
Juntamente com o diagnóstico clínico, a atenuação das barreiras sociais e ambientais e do estigma é fundamental para os adultos autistas. Estudos mostram que mais de 80% dos adultos autistas em todo o mundo estão desempregados. As organizações devem abordar o estigma e as barreiras que impedem o emprego de pessoas autistas.
Neurodiversidade no trabalho
Os esforços para incluir uma maior neurodiversidade podem melhorar o local de trabalho. Os indivíduos neurodiversos, como os autistas, podem contribuir com suas perspectivas, talentos e habilidades para apoiar o desempenho e a produtividade da organização.
Pesquisas demonstraram que uma equipe neurodiversa no trabalho resulta em maior produtividade. Um estudo demonstrou que, após seis meses de trabalho em uma única área do banco, os funcionários autistas estavam assumindo o trabalho de indivíduos que levaram três anos para se desenvolver, além de serem 50% mais produtivos.
Algumas das habilidades e talentos de indivíduos neurodiversos que podem beneficiar as organizações incluem criatividade, inovação, precisão e capacidade aguçada de detectar erros, persistência e confiabilidade, métodos exclusivos de solução de problemas e a capacidade de se destacar em trabalhos repetitivos ou rotineiros.
A adoção de programas para aumentar a neurodiversidade no local de trabalho e contratar mais pessoas neurodiversas inclui encontrar formas alternativas de avaliar os candidatos, fazer parcerias com agências locais, organizações sem fins lucrativos e prestadores de serviços e adotar programas de treinamento e orientação para pessoas neurodiversas que possam ajudar a promover a inclusão no trabalho.
Portanto, é fundamental valorizar os pontos fortes das pessoas autistas que também podem ajudá-las a melhorar sua confiança, autoestima, habilidades sociais e habilidades para a vida.
Os indivíduos são neurodiversos
A neurodiversidade pode ser usada para descrever a variedade de condições neurológicas que alteram a maneira como os indivíduos pensam e interagem com o ambiente. Embora o termo inclua distúrbios de desenvolvimento, dificuldades de aprendizagem, condições neurológicas e TDAH, não há dois cérebros iguais. Portanto, a neurodiversidade se aplica a todos os indivíduos da sociedade.
Neurodiversidade não é o mesmo que deficiência. É a visão de que as diferenças cerebrais são normais. Embora alguns alunos ou indivíduos neurodiversos possam precisar de acomodações no trabalho ou na escola, eles possuem pontos fortes individuais, inclusive criatividade e pensamento inovador.
A neurodiversidade e as diferenças no cérebro humano existem no mundo há muito tempo, e essas diferenças moldaram o mundo como ele é hoje. É nossa responsabilidade para com as gerações futuras continuar promovendo e construindo a educação, a aceitação e a celebração da diversidade.
A sociedade pode ajudar os indivíduos a realizar seu potencial sem o estigma e o preconceito associados às suas diferenças. Entender o que é neurodiversidade e os tipos de neurodiversidade e incentivar amigos, colegas de trabalho, familiares e a comunidade a se informarem sobre isso promoverá um ambiente inclusivo e próspero para todos.
A linguagem respeitosa e o conhecimento sobre a neurodiversidade também são importantes para que os médicos avaliem a saúde física e mental de indivíduos com diferenças no desenvolvimento neurológico.
A ideia subjacente da neurodiversidade é abraçar e considerar as diferenças de neurodesenvolvimento, como autismo, TDAH e dificuldades de aprendizagem, como pontos fortes, em vez de enfatizar os déficits e desafios.
Referências
O que é neurodiversidade? -Saúde em Harvard.
O que é neurodiversidade? | Entendido
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