ニューロダイバーシティの概念、ニューロダイバーシティの障害の種類、ニューロダイバーシティ運動が従来の考え方にどのように挑戦しているかについて学ぶ。
神経多様性とは、人間の脳の発達や働きはそれぞれ異なり、世界との関わり方や経験もそれぞれ異なるという考えを表す概念である。人間の脳の発達における多様性は、認知、学習、行動に違いをもたらす。およそ5人に1人がニューロダイバージェントであり、脳の機能が標準的あるいは典型的と考えられているものとは異なることを意味している。
ニューロダイバーシティに関する全米シンポジウムによると、ニューロダイバーシティは、課題と長所と見なされる特徴を併せ持っている。ニューロダイバーシティは非医学的な用語だが、病状や学習障害を持つ人々にも適用できる。
しかし、これらの状態における脳の違いは、欠損を伴うものであり、個人の長所または資産とみなすことができる。
オーストラリアの社会学者ジュディ・シンガーは、脳のユニークな発達を認識し、平等を促進するために、1998年にニューロダイバーシティという言葉を作った。シンガーは、人間の認知の多様性を生物多様性の文脈に位置づけた。
シンガーは社会学の優等論文の中で、一卵性双生児であっても個人の脳には明確な違いがあるため、人間の脳の正常な能力の普遍的な定義は存在しないと論じている。
また、ニューロダイバーシティ（神経多様性）の概念を提唱した自閉症の支援者、ジム・シンクレアの功績を称える著者もいる。彼は国際的なオンライン自閉症コミュニティの主要な組織者であった。シンクレアは、1993年に行った「私たちのために嘆かないでください」というスピーチで、自閉症は神経発達障害ではなく、あり方のひとつであると強調した。
社会正義運動やニューロダイバーシティ運動は、オーストラリアの社会学者ジュディ・シンガーによって始められた。この運動は、シンガーがニューロダイバーシティをマイノリティ・グループの政治的文脈で捉えた1990年代に生まれた。
この運動は自閉症の権利運動に端を発し、神経発達障害と分類されたり、レッテルを貼られたりした状態は本質的に病的であるという考えに異議を唱えた。
ニューロダイバーシティ運動の第一の目標は、人々の神経学的な違いを受け入れ、ニューロダイバーシティの包摂と受容のレベルを高めることであった。この運動は、脳の働きが異なる人々を奨励し、神経多様性を祝福した。
自閉症の人たちは、この運動の重要な一部であった。ソーシャルメディアのプラットフォームやオンライン・プラットフォームを通じて、多くの自閉症の人々がつながり、コミュニケーションをとり、自己擁護の集団を形成することができた。
シンガー自身も自閉症スペクトラムの当事者であり、ニューロダイバーシティを社会正義運動として捉え、彼女が「神経学的マイノリティ」と表現する、脳の働き方が非典型的な人々の平等を促進した。
これらの人々には、自閉症スペクトラム障害やADHD、学習障害を持つ人々が含まれる。彼女は、こうした違いを欠陥とみなすのではなく、むしろ脳の働きの利点や貴重なバリエーションとして評価すべきだと強調した。
ニューロダイバーシティ運動の焦点は、ニューロダイバーシティに関連する利点と長所を強調することであった。この運動は、障害の社会的モデルに基づいており、障害は、個人に内在する欠陥ではなく、制度的、体系的、あるいは社会的な障壁から生じるものである。
障害の社会的モデルに基づくと、ADHD、自閉症、学習障害を持つ子供たちに影響を及ぼす障害は、環境的な障壁、例えば、うるさくて明るい教室や、厳格な学校スケジュールに起因する。また、神経質な人々への誤解からくるスティグマや社会的排除によって、彼らは損なわれている。
そのため、自閉症コミュニティやそれ以外の活動家たちは、教室、職場、地域社会、医療環境など、環境の変化を促し、これらの環境が違いを持つ個人に対してよりオープンになり、より歓迎されるようになった。
神経多様性にはさまざまな例がある。ニューロダイバーシティの例として、個人の間で最も一般的な症状には以下のようなものがある：
その他の神経多様性の例としては、計算障害、書字障害、知的障害、学習障害、感覚処理障害、社会不安、プラダー・ウィリー症候群（PWS）、トゥレット症候群などがある。
ディスレクシアは、成人の神経多様性の中で最も一般的なタイプであり、成人の約10％がディスレクシアと診断されている。 2番目に多いタイプは注意欠陥多動性障害（ADHD）で、人口の約4～5％がADHDである。神経多様性の3番目に多いタイプは自閉症スペクトラム障害（ASD）で、人口の約1～2％がASDである。
ディスレクシア、ADHD、ASDを合わせると、神経発達障害の診断全体の約70％を占める。
ADHDは、神経多様性の一般的な例であり、さまざまな症状や経験を含んでいます。脳機能の違いにより、常に症状を示す場合もあれば、ある程度示す場合もあり、ほとんど示さない場合もある。
ほとんどの場合、脳の違いによる配慮は必要ありません。しかし、雇用主や教授は、ADHDの人とのコミュニケーションを調整する必要があるかもしれない。積極的なコミュニケーション、勤務/授業スケジュールの変更、業績評価戦略の適応は、これらの個人の能力を最適化するのに役立ちます。
神経多様性のもう一つの例である学習障害または障害は、特定の情報を思い出したり処理したりする能力に影響を与える認知障害である。学習障害のある子どもは、障害があるようには見えないため、学校生活の中で見過ごされてしまうことがある。
学習障害のある生徒が他の教科で優れている場合、教師がその子供たちに集中力がないとか怠けているとかいうレッテルを貼るかもしれないので、問題はさらに悪化する可能性がある。学習障害のある生徒は、ある分野では苦労し、他の分野では成功することがある。
一般的な学習障害には、計算障害、失読症、書字障害がある。しかし、これらは知的障害とは異なり、学習障害は平均以下の知能とは一致しないことを理解することが重要である。
これらの症状の正確な原因は不明である。しかし、遺伝的要因が学習障害に大きな役割を果たしていること、そしてなぜ脳の働きが異なるのかについては、研究によって実証されている。
双極性障害、自閉症、失読症、失行症などの神経多様性が、個人のアイデンティティの一部を構成しているかどうか、しばしば疑問を呈する。アイデンティティは生物学的および社会的構成概念である。
個人が自分自身をどのように表現したいかを考えるとき、言語は特に重要である。障害者擁護団体では、本人優先の言葉が提唱されているが、アイデンティティ優先の言葉は、アイデンティティとしての神経多様性の景観を変える可能性がある。
ニューロダイバーシティでは、ADHD、自閉症、または学習障害の臨床診断または正式な診断を受けた個人に焦点を当て、より幅広いグループを包含するように進化してきた。
この用語は当初、臨床診断を受け、診断のための臨床的閾値に近い症状を持つ境界的な人々を説明するためだけに使われていた。最近では、ニューロダイバーシティには、ニューロダイバーシティであると自認し、既成概念にとらわれずに物事を処理したり考えたりする人も含まれる。
思春期の若者や多くの人々は、ニューロダイバースを自認し、現実を受け入れることに次第に慣れてきている。社会的に苦労している十代の若者や青年にとって、神経多様性を自認することは、自分の感情や経験の意味を理解することを可能にする。
この概念は、自分の違いを理解するのに苦労している人々に、脳に基づいた説明を提供することができる。また、ニューロダイバースを持つ人たちとの間に帰属意識と共同体意識を持たせることもできる。
若者や青少年は現在、自分たちの経験を正当化するために、ニューロダイバーシティの定義に該当する症状を診断している。子供たちは、自分の状態を評価されることに、より大きな意欲を示している。
省庁間自閉症調整委員会の最近の報告によると、68人に1人の子供がASDと診断されている。自閉症スペクトラムの人に対する一般的なイメージは、行動に問題があり、社会的スキルが欠如しているというものですが、必ずしもそうではありません。
ある特定の状況においてのみ異なる行動をとり、社会性に問題がない場合もあります。このような違いは、非自閉症者と自閉症者の間のミスコミュニケーションや、潜在的にストレスの多い状況を引き起こす可能性がある。
自閉症の人の多くは、卓越した認知能力、知能、パターン認識能力を示す。ハイパーレクシア（特別によく早く読む能力）もASDと相関している。
ASDは学習、コミュニケーション、行動の違いに関連しており、ASDの兆候は個人によって異なります。ASD患者にはさまざまな長所、ニーズ、能力、課題がある。
例えば、自閉症の人の中には、言葉によるコミュニケーションが得意で、IQが平均以上で、自立して生活している人もいます。
それとは対照的に、自分の気持ちを伝えることができず、自分の幸福に影響を与える有害な行動と闘い、他者に依存し、集団環境や社会的関係をうまく操ることが難しく、感覚処理に共存する課題を抱える人もいる。
言語も自閉症者にとって重要である。多くの障害者支援団体が "people with autism "のようなパーソンファーストの言葉を好む一方で、自閉症コミュニティは "autistic person "のようなアイデンティティファーストの言葉を好むという調査結果もある。
自閉症者が経験する困難は、社会的不平等や排除をもたらす社会的障壁や社会規範から生じる可能性がある。医療的介入は自閉症者にとって重要であり、正式な診断を確立することは、医療や社会サービスへのアクセスを改善することにもつながる。
臨床診断とともに、社会的・環境的障壁やスティグマを軽減することは、自閉症成人にとって極めて重要である。調査によると、全世界の自閉症成人の80％以上が失業している。組織は、自閉症の人々の雇用を妨げるスティグマや障壁に対処しなければならない。
神経多様性のあるチームが職場にいると、生産性が向上することが研究で実証されている。ある研究では、銀行内の1つのエリアで働き始めて6ヵ月後、自閉症の従業員は、生産性が50％高いだけでなく、立ち上げに3年かかった人の仕事を引き継いでいることが実証された。
組織に利益をもたらす神経障害者のスキルや才能には、創造性、革新性、正確さとミスを発見する鋭い能力、粘り強さと信頼性、ユニークな問題解決方法、反復的または定型的な仕事を得意とする能力などがある。
職場におけるニューロダイバーシティを高め、より多くのニューロダイバーシティを雇用するためのプログラムを採用するには、候補者を評価する別の方法を見つけること、地域の機関、非営利団体、サービスプロバイダーと提携すること、職場での包括性を促進するのに役立つニューロダイバーシティを対象とした研修や指導プログラムを採用することなどが含まれる。
したがって、自閉症者の自信、自尊心、社会的スキル、生活スキルの向上にも役立つ可能性のある、自閉症者の強みを大切にすることが重要である。
神経多様性とは、個人の考え方や周囲との関わり方を変化させるさまざまな神経学的状態を表すのに使われる。この用語には、発達障害、学習障害、神経症状、ADHDなどが含まれますが、同じ脳は2つとありません。したがって、ニューロダイバーシティは社会のすべての人に当てはまる。
神経多様性は障害とは違う。脳の違いは正常であるという考え方です。ニューロダイバーシティのある生徒や個人の中には、職場や学校で配慮が必要な場合もありますが、創造性や既成概念にとらわれない思考など、個々の長所を持っています。
神経多様性と人間の脳の違いは、長い間世界に存在し、その違いが今日の世界を形成してきた。多様性の教育、受容、祝福を促進し、構築し続けることは、未来の世代に対する私たちの責任である。
社会は、個人の違いにつきまとう烙印や偏見にとらわれることなく、その可能性を発揮できるよう支援することができる。ニューロダイバーシティとは何か、ニューロダイバーシティの種類を理解し、友人、同僚、家族、そして地域社会がニューロダイバーシティについて教育することを奨励することは、すべての人にとって包括的で繁栄する環境を育むことになります。
また、臨床家が神経発達の違いを持つ人の身体的・精神的な健康を評価する際にも、神経多様性を尊重する言葉や知識が重要である。
自閉症、ADHD、学習障害などの神経発達の違いを、欠陥や課題を強調するのではなく、まず長所として受け入れ、とらえることが、ニューロダイバーシティの根底にある考え方である。
本記事の内容は、情報提供のみを目的としており、専門的な医学的アドバイス、診断、治療の代わりとなるものではありません。健康に関連する変更を行う前、または健康に関して疑問や懸念がある場合は、必ず資格を有する医療提供者に相談することをお勧めします。Anahanaは、提供された情報を使用することによって発生する可能性のある誤り、脱落、または結果に対して責任を負いません。