Tutustu neurodiversiteetin käsitteeseen, neurodiversiteetin häiriötyyppeihin ja siihen, miten neurodiversiteettiliike haastaa perinteiset ajattelutavat.
Keskeiset asiat
- Määritelmä: Neurodiversiteetti-paradigma tunnustaa aivojen toiminnan luonnolliset vaihtelut, mukaan lukien sellaiset tilat kuin autismi, kehityskoordinaatiohäiriö ja aistien käsittelyn häiriöt.
- Vahvuudet: Henkilöillä, joilla on neurodiversiteettipiirteitä, kuten autistisia piirteitä, on usein ainutlaatuisia vahvuuksia, kuten luovuutta ja ongelmanratkaisua.
- Haasteet: Näillä henkilöillä voi olla vaikeuksia ympäristöissä, joita ei ole mukautettu neurodiversiteettien tarpeisiin.
- Osallisuus: Osallistavat käytännöt ovat ratkaisevan tärkeitä neurodiversiteetin tukemisessa yhteiskunnassa.
- Tietoisuus: Tietoisuuden lisääminen vähentää mielisairauksiin ja neurodiversiteettiin liittyvää leimautumista.
- Vaikutus: Neurodiversiteetin hyväksyminen rikastuttaa näkökulmia ja edistää innovointia.
Neurodiversiteetin määritelmä
Neurodiversiteetti on käsite, joka kuvaa ajatusta siitä, että ihmisaivot kehittyvät ja toimivat eri tavoin ja ovat vuorovaikutuksessa ja kokevat maailman eri tavoin. Ihmisen aivojen kehityksen erilaisuus johtaa eroihin kognitiossa, oppimisessa ja käyttäytymisessä. Noin yksi viidestä ihmisestä on neurodivergentti, mikä tarkoittaa, että heidän aivonsa toimivat eri tavalla kuin mitä pidetään tavanomaisena tai tyypillisenä.
Neurodiversiteettiä käsittelevän kansallisen symposiumin mukaan neurodiversiteetti yhdistää haastavina ja vahvuuksina pidettyjä piirteitä. Vaikka neurodiversiteetti ei ole lääketieteellinen termi, sitä voidaan soveltaa ihmisiin, joilla on sairauksia ja oppimisvaikeuksia.
Näissä tiloissa aivojen erilaisuuteen liittyy kuitenkin puutteita, ja niitä voidaan pitää yksilöllisinä vahvuuksina tai voimavaroina.
Neurodiversiteetin historia
Australialainen sosiologi Judy Singer keksi neurodiversiteetin vuonna 1998 tunnustaakseen aivojen ainutlaatuisen kehityksen ja edistääkseen tasa-arvoa. Singer sijoitti ihmisen kognitiivisen vaihtelun biologisen monimuotoisuuden yhteyteen.
Singer käsitteli sosiologian opinnäytetyössään, että yksilöiden, jopa identtisten kaksosten, aivoissa on selviä eroja, joten ihmisaivojen normaaleista kyvyistä ei ole olemassa yleispätevää määritelmää.
Jotkut kirjoittajat pitävät arvossa myös autismia sairastavan Jim Sinclairin aiempaa työtä, joka edisti neurodiversiteetin käsitettä. Hän oli kansainvälisen autismia käsittelevän verkkoyhteisön pääjärjestäjä. Vuonna 1993 pitämässään puheessa "Don't mourn for us" Sinclair korosti, että autismi ei ole neurologinen kehityshäiriö vaan tapa olla.
Neurodiversiteettiliike
Sosiaalisen oikeudenmukaisuuden liikkeen eli neurodiversiteettiliikkeen käynnisti australialainen sosiologi Judy Singer. Liike syntyi 1990-luvulla, kun Singer tarkasteli neurodiversiteettiä vähemmistöryhmien politiikan yhteydessä.
Liike sai alkunsa autismin oikeuksien liikkeestä ja haastoi ajatuksen, jonka mukaan neurologisiksi kehityshäiriöiksi luokitellut tai leimatut tilat ovat luonnostaan patologisia.
Neurodiversiteettiliikkeen tavoitteet
Neurodiversiteettiliikkeen ensisijaisena tavoitteena oli hyväksyä ihmisten neurologiset erot ja lisätä neurodiversiteetin osallisuutta ja hyväksyntää. Liike rohkaisi ihmisiä, joiden aivot toimivat eri tavalla, ja juhli neurodiversiteettiä.
Autistiset henkilöt olivat merkittävä osa liikettä. Sosiaalisen median ja verkkoalustojen kautta monet autismin kirjon ihmiset pystyivät luomaan yhteyksiä, kommunikoimaan ja muodostamaan itseään puolustavan kollektiivin.
Singer itse kuului autismin kirjoon, ja hän piti neurodiversiteettiä sosiaalisen oikeudenmukaisuuden liikkeenä, joka edisti tasa-arvoa niin sanotuille "neurologisille vähemmistöille", joihin kuuluvat henkilöt, joiden aivot toimivat epätyypillisesti.
Näihin henkilöihin kuuluivat ihmiset, joilla on autismin kirjon häiriö, ADHD ja oppimisvaikeuksia. Hän korosti, että näitä eroja ei pitäisi nähdä puutteina, vaan pikemminkin hyötyinä ja arvokkaina aivotyön vaihteluina, joita pitäisi arvostaa.
Neurodiversiteettiliikkeen painopisteenä oli tuoda esiin neurodiversiteettiin liittyviä etuja ja vahvuuksia. Se perustui vammaisuuden sosiaaliseen malliin, jossa vammaisuus johtui pikemminkin institutionaalisista, systeemisistä tai yhteiskunnallisista esteistä kuin yksilön luontaisista puutteista.
Vammaisuuden sosiaalisen mallin mukaan ADHD-, autismi- ja oppimisvaikeuksista kärsivien lasten vammat johtuvat ympäristöesteistä - esimerkiksi äänekkäästä ja valoisasta luokkahuoneesta tai jäykästä kouluaikataulusta. Niitä heikentävät myös leimautuminen ja sosiaalinen syrjäytyminen, jotka johtuvat neurotyypillisten ihmisten väärinymmärryksestä.
Tämän vuoksi autismiyhteisön ja muidenkin yhteisöjen aktivistit kannustivat muuttamaan ympäristöä, kuten luokkahuoneita, työpaikkoja, yhteisöjä ja terveydenhuoltoympäristöjä, jotta ne olisivat avoimempia erilaisille henkilöille ja viihtyisämpiä.
Esimerkkejä neurodiversiteetistä
Neurodiversiteetti ei ole lääketieteellinen termi, joten yksilöillä ei ole samanlaisia oireita. Ihmisen aivot voivat olla kytkettyinä monella eri tavalla. Diagnoosien avulla yksilöt voivat kommunikoida ja viitata tiettyihin merkkeihin ja oireisiin, joita esiintyy yleensä yhdessä.
Neurodiversiteetistä on erilaisia esimerkkejä. Yleisimpiä yksilöiden keskuudessa esiintyviä tiloja, jotka ovat esimerkkejä neurodiversiteetistä, ovat muun muassa seuraavat:
- Downin oireyhtymä
- Autismin kirjon häiriö
- ADHD
- Pakko-oireinen häiriö
- Dysleksia
- Kaksisuuntainen mielialahäiriö.
Muita esimerkkejä neurodiversiteetistä ovat laskuhäiriö, lukihäiriö, älyllinen kehitysvammaisuus, oppimisvaikeudet, aistien käsittelyn häiriöt, sosiaalinen ahdistuneisuus, Prader-Willin oireyhtymä (PWS) ja Touretten oireyhtymä.
Yleisimmät neurodiversiteettityypit
Dysleksia
Dysleksia on yleisin neurodiversiteettityyppi aikuisten keskuudessa, ja noin 10 prosentilla aikuisista on diagnosoitu kyseinen sairaus. Toiseksi yleisin tyyppi on tarkkaavaisuus- ja ylivilkkaushäiriö (ADHD), ja noin 4-5 prosentilla väestöstä on ADHD. Kolmanneksi yleisin neurodiversiteettityyppi on autismikirjon häiriö (ASD), ja noin 1-2 prosentilla väestöstä on ASD.
Yhdessä dysleksia, ADHD ja ASD muodostavat noin 70 prosenttia kaikista neurologisista kehityshäiriödiagnooseista.
Tarkkaavaisuus- ja ylivilkkaushäiriö (ADHD).
ADHD on yleinen esimerkki neurodiversiteetistä, ja se käsittää monenlaisia oireita ja kokemuksia. Aivojen toiminnan eroista johtuen yksilöillä voi esiintyä oireita koko ajan, jonkin verran tai harvoin.
Useimmissa tapauksissa aivojen erot eivät vaadi mukautuksia. Työnantajat tai professorit saattavat kuitenkin joutua mukauttamaan viestintää ADHD:tä sairastavien henkilöiden kanssa. Ennakoiva viestintä, muutetut työ- ja lukujärjestykset sekä suoritusarviointistrategioiden mukauttaminen voivat auttaa näitä henkilöitä optimoimaan kykynsä.
Oppimisvaikeudet
Oppimisvaikeudet tai -häiriöt, toinen esimerkki neurodiversiteetistä, ovat kognitiivisia häiriöitä, jotka vaikuttavat kykyyn muistaa ja käsitellä tiettyjä tietoja. Lapset, joilla on oppimisvaikeuksia, eivät näytä olevan vammaisia, ja heidät saatetaan jättää huomiotta kouluympäristössä.
Ongelma voi kärjistyä, jos oppimisvaikeuksista kärsivät oppilaat menestyvät erinomaisesti muissa oppiaineissa, koska opettajat saattavat leimata heidät keskittymättömiksi tai laiskoiksi. Oppimisvaikeuksista kärsivät oppilaat saattavat kamppailla joillakin aloilla ja menestyä toisilla.
Yleisiä oppimisvaikeuksia ovat esimerkiksi laskuhäiriö, lukihäiriö ja lukihäiriö. On kuitenkin tärkeää ymmärtää, että nämä eivät ole sama asia kuin älylliset kehitysvammat, eivätkä oppimisvaikeudet ole yhtä kuin keskimääräistä heikompi älykkyysosamäärä.
Näiden tilojen tarkkaa syytä ei tunneta, mutta tutkimukset osoittavat, että geneettisillä tekijöillä on suuri merkitys oppimisvaikeuksissa ja siinä, miksi aivot toimivat eri tavalla.
Neurodiversiteetti identiteettinä
Käsitykset identiteetistä ovat monimutkaisia. Yksilöillä on useita erilaisia identiteettejä, jotka ilmenevät erilaisissa ympäristöissä ja ympäristöissä.
Yksilöt kyseenalaistavat usein, ovatko neurodiversiteettitilat, kuten kaksisuuntainen mielialahäiriö, autismi, lukihäiriö ja dyspraksia, osa yksilön identiteettiä. Identiteetti on sekä biologinen että sosiaalinen konstruktio.
Kieli on erityisen tärkeää, kun pohditaan, miten yksilöt haluavat kuvata itseään. Vammaisasiantuntijat kannattavat henkilöön keskittyvää kieltä, mutta identiteettiin keskittyvä kieli voi muuttaa neurodiversiteettiä identiteettinä koskevaa maisemaa.
Neurodiversiteetti on kehittynyt siten, että se on keskittynyt henkilöihin, joilla on kliininen tai virallinen ADHD-, autismi- tai oppimishäiriödiagnoosi, ja se on laajentunut kattamaan laajemman ryhmän.
Termiä käytettiin alun perin vain kuvaamaan rajahenkilöitä, joilla oli kliininen diagnoosi ja oireet lähellä diagnoosin kliinistä kynnystä. Viime aikoina neurodiversiteetti käsittää myös henkilöt, jotka identifioivat itsensä neurodiversiteeteiksi ja kokevat prosessoivansa ja ajattelevansa laatikon ulkopuolella.
Nuoret ja monet ihmiset tunnistavat itsensä yhä helpommin neurodiverseiksi ja hyväksyvät todellisuuden. Teini-ikäisille ja nuorille, jotka kamppailevat sosiaalisesti, neurodiversiteetti-identifikaatio voi auttaa heitä ymmärtämään tunteitaan ja kokemuksiaan.
Käsite voi tarjota aivoihin perustuvan selityksen yksilöille, jotka kamppailevat erilaisuutensa ymmärtämisen kanssa. Se voi myös auttaa luomaan yhteenkuuluvuuden ja yhteisöllisyyden tunnetta muiden neurodiversiteettien kanssa.
Nuoret ja nuoret diagnosoivat nyt itselleen neurodiversiteetin määritelmän piiriin kuuluvia sairauksia validoidakseen kokemuksensa. Lapset osoittavat suurempaa halukkuutta tulla arvioiduksi sairauksiensa vuoksi.
Neurodiversiteetti ja autismin kirjon häiriöt (ASD).
The Interagency Autism Coordinating Committee -järjestön tuoreen raportin mukaan yhdellä 68:sta lapsesta on diagnosoitu ASD. Yleinen käsitys autismin kirjoon kuuluvista henkilöistä on, että heillä on käyttäytymisongelmia ja että heillä ei ole sosiaalisia taitoja, mutta tämä ei aina pidä paikkaansa.
Yksilöt saattavat käyttäytyä eri tavalla vain tietyissä tilanteissa, eikä heillä ole sosiaalisia haasteita. Nämä erot voivat johtaa ei-autististen ja autististen henkilöiden väliseen väärinymmärrykseen ja mahdollisesti stressaaviin olosuhteisiin.
Monet autistiset henkilöt osoittavat poikkeuksellisia kognitiivisia kykyjä, älykkyyttä ja mallien tunnistamista. Hyperleksia, kyky lukea poikkeuksellisen hyvin ja varhain, korreloi myös ASD:n kanssa.
ASD:hen liittyy eroja oppimisessa, kommunikaatiossa ja käyttäytymisessä, ja ASD:n oireet voivat vaihdella yksilöiden välillä. ASD:tä sairastavilla henkilöillä on erilaisia vahvuuksia, tarpeita, kykyjä ja haasteita.
Esimerkiksi jotkut autistiset henkilöt ovat erinomaisia verbaalisessa kommunikaatiossa, heillä on keskimääräistä korkeampi älykkyysosamäärä ja he elävät itsenäisesti.
Toiset taas saattavat olla kykenemättömiä ilmaisemaan tunteitaan ja kamppailemaan haitallisen käyttäytymisen kanssa, joka vaikuttaa heidän hyvinvointiinsa, he ovat riippuvaisia muista, heillä on vaikeuksia liikkua ryhmäympäristöissä ja sosiaalisissa suhteissa, ja heillä on samanaikaisia haasteita aistien käsittelyssä.
Myös kieli on tärkeää autistiselle yhteisölle. Vaikka monet vammaisjärjestöt suosivat henkilölähtöistä kieltä, kuten "autismin kirjon henkilöt", tutkimukset osoittavat, että autistinen yhteisö suosii identiteettilähtöistä kieltä, kuten "autistinen henkilö".
Autismin kirjon henkilöiden haasteet
Haasteet, joita autistiset henkilöt kokevat, voivat johtua sosiaalisista esteistä ja yhteiskunnallisista normeista, jotka johtavat sosiaaliseen eriarvoisuuteen ja syrjäytymiseen. Lääketieteelliset toimenpiteet saattavat olla tärkeitä autistisille henkilöille, ja virallisen diagnoosin laatiminen voi myös parantaa lääketieteellisten ja sosiaalipalvelujen saatavuutta.
Kliinisen diagnoosin lisäksi sosiaalisten ja ympäristöön liittyvien esteiden ja leimautumisen lieventäminen on ratkaisevan tärkeää autistisille aikuisille. Tutkimusten mukaan yli 80 prosenttia autistisista aikuisista on maailmanlaajuisesti työttömiä. Organisaatioiden on puututtava leimautumiseen ja esteisiin, jotka estävät autistisia ihmisiä työllistymästä.
Neurodiversiteetti työssä
Pyrkimykset lisätä neurodiversiteettiä voivat parantaa työpaikkaa. Neurologisesti monimuotoiset henkilöt, kuten autistiset henkilöt, voivat tuoda näkemyksiään, kykyjään ja taitojaan organisaation suorituskyvyn ja tuottavuuden tukemiseen.
Tutkimukset ovat osoittaneet, että neurodiversiteettiryhmä työpaikalla lisää tuottavuutta. Eräässä tutkimuksessa osoitettiin, että kun autistiset työntekijät olivat työskennelleet kuusi kuukautta pankin yhdellä alueella, he olivat 50 prosenttia tuottavampia kuin henkilöt, joilla kesti kolme vuotta työskennellä pankissa.
Neurologisesti monimuotoisten henkilöiden taitoja ja kykyjä, joista voi olla hyötyä organisaatioille, ovat muun muassa luovuus, innovatiivisuus, tarkkuus ja kyky havaita virheitä, sinnikkyys ja luotettavuus, ainutlaatuiset ongelmanratkaisumenetelmät sekä kyky loistaa työssä, joka on luonteeltaan toistuvaa tai rutiininomaista.
Neurodiversiteettiä työpaikoilla lisääviin ohjelmiin ja useampien neurodiversiteettien palkkaamiseen kuuluu vaihtoehtoisten tapojen löytäminen ehdokkaiden arviointiin, yhteistyö paikallisten virastojen, voittoa tavoittelemattomien järjestöjen ja palveluntarjoajien kanssa sekä koulutus- ja mentorointiohjelmien käyttöönotto neurodiversiteettien yksilöille, jotka voivat auttaa edistämään osallisuutta työpaikoilla.
Siksi on ratkaisevan tärkeää arvostaa autististen ihmisten vahvuuksia, jotka voivat myös auttaa heitä parantamaan itseluottamustaan, itsetuntoaan, sosiaalisia taitojaan ja elämäntaitojaan.
Yksilöt ovat neurodiversiteettejä
Neurodiversiteettiä voidaan käyttää kuvaamaan erilaisia neurologisia sairauksia, jotka muuttavat yksilöiden tapaa ajatella ja olla vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa. Vaikka termi sisältää kehityshäiriöt, oppimisvaikeudet, neurologiset sairaudet ja ADHD:n, yksikään aivo ei ole samanlainen. Siksi neurodiversiteetti koskee kaikkia yhteiskunnan yksilöitä.
Neurodiversiteetti ei ole sama asia kuin vammaisuus. Se on näkemys, jonka mukaan aivojen erilaisuus on normaalia. Vaikka jotkut neurodiversiteettioppilaat tai -yksilöt saattavat tarvita mukautuksia työssä tai koulussa, heillä on yksilöllisiä vahvuuksia, kuten luovuus ja ajattelu laatikon ulkopuolella.
Neurodiversiteetti ja erot ihmisaivoissa ovat olleet olemassa maailmassa jo pitkään, ja nämä erot ovat muokanneet maailmaa sellaiseksi kuin se on nykyään. Meidän vastuullamme tuleville sukupolville on jatkaa koulutuksen, hyväksynnän ja moninaisuuden juhlistamisen edistämistä ja rakentamista.
Yhteiskunta voi auttaa yksilöitä toteuttamaan potentiaaliaan ilman erilaisuuteen liittyviä leimoja ja ennakkoluuloja. Jos ymmärrämme, mitä neurodiversiteetti on ja millaisia neurodiversiteettityyppejä on, ja rohkaisemme ystäviä, työtovereita, perheenjäseniä ja yhteisöä kouluttautumaan siitä, edistämme osallistavaa ja kukoistavaa ympäristöä kaikille.
Kunnioittava kielenkäyttö ja tieto neurodiversiteetistä on tärkeää myös kliinikoille, jotta he voivat arvioida neurologisia kehityseroja omaavien henkilöiden fyysistä ja psyykkistä terveyttä.
Neurodiversiteetin perusajatuksena on hyväksyä ja tarkastella neurologisia kehityseroja, kuten autismia, ADHD:tä ja oppimisvaikeuksia, ensisijaisesti vahvuuksina sen sijaan, että korostettaisiin puutteita ja haasteita.
Viitteet
Mitä on neurodiversiteetti?-Harvard Health.
Mitä on neurodiversiteetti? | Understood
Vastuuvapauslauseke
Tämän artikkelin sisältö on tarkoitettu vain tiedotustarkoituksiin, eikä sen ole tarkoitus korvata ammattitaitoista lääketieteellistä neuvontaa, diagnoosia tai hoitoa. On aina suositeltavaa neuvotella pätevän terveydenhuollon tarjoajan kanssa, ennen kuin teet mitään terveyteen liittyviä muutoksia tai jos sinulla on kysymyksiä tai huolenaiheita terveydestäsi. Anahana ei ole vastuussa mistään virheistä, laiminlyönneistä tai seurauksista, joita saattaa aiheutua annettujen tietojen käytöstä.
