Seznamte se s konceptem neurodiverzity, typy neurodiverzitních poruch a s tím, jak hnutí neurodiverzity zpochybňuje tradiční způsoby myšlení.
Neurodiverzita je koncept, který popisuje myšlenku, že lidské mozky se vyvíjejí a pracují odlišně a že interagují a vnímají svět odlišně. Rozmanitost ve vývoji lidského mozku vede k rozdílům v poznávání, učení a chování. Přibližně jeden z pěti jedinců je neurodiverzní, což znamená, že jejich mozek funguje jinak, než je považováno za standardní nebo typické.
Podle Národního sympozia o neurodiverzitě kombinuje neurodiverzita rysy považované za výzvy a silné stránky. Přestože neurodiverzita není lékařský termín, lze ji použít pro osoby se zdravotním postižením a poruchami učení.
Odlišnosti mozku u těchto stavů však přicházejí s deficity a lze je považovat za individuální silné stránky nebo přednosti.
Australská socioložka Judy Singerová vytvořila pojem neurodiverzita v roce 1998, aby uznala jedinečný vývoj mozku a podpořila rovnost. Singerová zasadila lidské kognitivní rozdíly do kontextu biodiverzity.
Ve své diplomové práci ze sociologie Singerová hovořila o tom, že v mozcích jednotlivců, dokonce i jednovaječných dvojčat, existují určité rozdíly, takže neexistuje univerzální definice normálních schopností lidského mozku.
Někteří autoři také připisují zásluhy dřívější práci Jima Sinclaira, obhájce autismu, který rozvinul koncept neurodiverzity. Byl hlavním organizátorem mezinárodní online komunity autistů. Ve svém projevu z roku 1993 s názvem "Netruchlete pro nás" Sinclair zdůraznil, že autismus není neurovývojová porucha, ale způsob bytí.
Hnutí za sociální spravedlnost neboli hnutí za neurodiverzitu založila australská socioložka Judy Singerová. Hnutí vzniklo v 90. letech 20. století, kdy Singerová nahlížela na neurodiverzitu v kontextu politiky menšinových skupin.
Toto hnutí vycházelo z hnutí za práva autistů a zpochybňovalo myšlenku, že stavy klasifikované nebo označované jako neurovývojové poruchy jsou ze své podstaty patologické.
Hlavním cílem hnutí za neurodiverzitu bylo přijmout neurologické odlišnosti lidí a zvýšit míru inkluze a přijetí neurodiverzity. Hnutí podporovalo lidi, jejichž mozek funguje jinak, a oslavovalo neurodiverzitu.
Významnou součástí hnutí byli jedinci s autismem. Prostřednictvím sociálních médií a online platforem se mnoho lidí s autismem dokázalo spojit, komunikovat a vytvořit sebeobhajující kolektiv.
Sama Singerová byla autistkou a neurodiverzitu vnímala jako hnutí za sociální spravedlnost, které prosazuje rovnost tzv. neurologických menšin, mezi něž patří jedinci, jejichž mozek pracuje atypickým způsobem.
Mezi tyto jedince patřili lidé s poruchou autistického spektra a ADHD a s poruchami učení. Zdůraznila, že tyto rozdíly by neměly být vnímány jako deficity, ale spíše jako výhody a cenné rozdíly v práci mozku, které by měly být oceněny.
Hnutí za neurodiverzitu se zaměřilo na zdůraznění výhod a silných stránek spojených s neurodiverzitou. Bylo postaveno na sociálním modelu postižení, kde postižení vzniká spíše z institucionálních, systémových nebo společenských překážek než z vrozených deficitů jedince.
Na základě sociálního modelu postižení vyplývají poruchy postihující děti s ADHD, autismem a poruchami učení z bariér prostředí - například z hlučné a světlé třídy nebo rigidního školního rozvrhu. Podkopává je také stigma a sociální vyloučení, které pramení z nepochopení neurotypických lidí.
Aktivisté z komunity autistů i mimo ni proto vybízeli ke změnám prostředí - včetně tříd, pracovišť, komunit a zdravotnických zařízení, aby se tato prostředí stala otevřenějšími vůči jedincům s odlišnostmi a vstřícnějšími.
Existují různé příklady neurodiverzity. Mezi stavy nejčastěji se vyskytující u jedinců, které jsou příkladem neurodiverzity, patří např:
Mezi další příklady neurodiverzity patří dyskalkulie, dysgrafie, mentální postižení, poruchy učení, poruchy smyslového zpracování, sociální úzkost, Prader-Williho syndrom (PWS) a Tourettův syndrom.
Nejčastějším typem neurodiverzity u dospělých je dyslexie, která je diagnostikována přibližně u 10 % dospělých. Druhým nejčastějším typem je porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), kterou trpí přibližně 4-5 % populace. Třetím nejčastějším typem neurodiverzity je porucha autistického spektra (PAS), kterou trpí přibližně 1-2 % populace.
Dyslexie, ADHD a ASD tvoří dohromady přibližně 70 % všech diagnóz neurovývojových poruch.
ADHD, běžný příklad neurodiverzity, zahrnuje spektrum příznaků a zkušeností. Vzhledem k rozdílům ve funkci mozku se u jedinců mohou příznaky projevovat stále, částečně nebo jen zřídka.
Ve většině případů rozdíly v mozku nevyžadují přizpůsobení. Zaměstnavatelé nebo profesoři však mohou potřebovat přizpůsobit komunikaci s jedinci s ADHD. Proaktivní komunikace, změna rozvrhu práce/třídy a přizpůsobení strategií hodnocení výkonu mohou těmto jedincům pomoci optimalizovat jejich schopnosti.
Poruchy učení nebo poruchy učení, další příklad neurodiverzity, jsou kognitivní poruchy, které ovlivňují schopnost zapamatovat si a zpracovat určité informace. Děti s poruchami učení se nezdají být postižené a mohou být ve školním prostředí přehlíženy.
Problém se může ještě zhoršit, pokud žáci s poruchami učení vynikají v jiných předmětech, protože učitelé mohou tyto děti označit za nesoustředěné nebo líné. Žáci s poruchami učení mohou mít v některých oblastech potíže a v jiných prospívat.
Mezi běžné poruchy učení patří dyskalkulie, dyslexie a dysgrafie. Je však důležité si uvědomit, že tyto poruchy nejsou totožné s mentálním postižením a že poruchy učení se nerovnají podprůměrné inteligenci.
Přesná příčina těchto stavů není známa; výzkumy však ukazují, že u poruch učení hrají významnou roli genetické faktory a že jejich mozek pracuje jinak.
Jedinci si často kladou otázku, zda neurodiverzitní stavy, včetně bipolární poruchy, autismu, dyslexie a dyspraxie, tvoří součást identity jedince. Identita je biologický i sociální konstrukt.
Jazyk je obzvláště důležitý při zvažování toho, jak se jedinci chtějí popsat. Zatímco obhájci zdravotního postižení prosazují jazyk zaměřený na osobu, jazyk zaměřený na identitu může změnit prostředí neurodiverzity jako identity.
Došlo k vývoji v oblasti neurodiverzity zaměřené na jedince s klinickou nebo formální diagnózou ADHD, autismu nebo poruch učení, která zahrnuje širší skupinu.
Původně se tento termín používal pouze k popisu hraničních osob s klinickou diagnózou a příznaky blízkými klinickému prahu pro diagnózu. V poslední době zahrnuje neurodiverzita i jedince, kteří se sami označují za neurodiverzní a mají pocit, že zpracovávají a myslí mimo rámec svých možností.
Dospívající a mnozí lidé se stále pohodlněji identifikují jako neurodiverzní a přijímají realitu. Dospívajícím a dospívajícím, kteří mají sociální problémy, může sebeidentifikace jako neurodiverzita umožnit, aby si uvědomili smysl svých pocitů a prožitků.
Tento koncept může poskytnout vysvětlení založené na mozku jedincům, kteří se snaží pochopit své odlišnosti. Může také pomoci vytvořit pocit sounáležitosti a společenství s ostatními neurodiverzními lidmi.
Mladí lidé a dospívající si nyní sami diagnostikují stavy, které spadají pod definici neurodiverzity, aby potvrdili své zkušenosti. Děti projevují větší ochotu nechat se vyhodnotit pro své stavy.
Podle nedávné zprávy The Interagency Autism Coordinating Committee byla u jednoho z 68 dětí diagnostikována porucha autistického spektra. Běžná představa o jedincích s poruchou autistického spektra je, že mají problémy s chováním a chybí jim sociální dovednosti, ale není to vždy pravda.
Jedinci se mohou chovat odlišně pouze v určitých situacích a nemusí mít sociální problémy. Tyto rozdíly mohou vést k nedorozumění mezi neautistickými a autistickými jedinci a k potenciálně stresujícím okolnostem.
Mnoho jedinců s autismem vykazuje výjimečné kognitivní schopnosti, inteligenci a rozpoznávání vzorců. S poruchami autistického spektra souvisí také hyperlexie, tedy schopnost výjimečně dobře a brzy číst.
ASD je spojena s odlišnostmi v učení, komunikaci a chování a příznaky ASD se mohou u jednotlivých jedinců lišit. Jedinci s poruchou autistického spektra mají různé silné stránky, potřeby, schopnosti a problémy.
Někteří jedinci s autismem například vynikají ve verbální komunikaci, mají nadprůměrné IQ a žijí samostatně.
Jiní naopak nemusí být schopni sdělovat své pocity a potýkají se se škodlivým chováním, které má dopad na jejich pohodu, jsou závislí na ostatních, mají potíže s orientací ve skupinovém prostředí a sociálních vztazích a současně mají problémy se zpracováním smyslů.
Pro komunitu autistů je důležitý také jazyk. Zatímco mnoho organizací na podporu zdravotně postižených dává přednost jazyku zaměřenému na osobu, jako je "lidé s autismem", výzkum ukazuje, že komunita autistů dává přednost jazyku zaměřenému na identitu, jako je "autista".
Problémy, se kterými se jedinci s autismem potýkají, mohou vyplývat ze sociálních bariér a společenských norem, které vedou k sociální nerovnosti a vyloučení. Pro jedince s autismem může být důležitá lékařská intervence a stanovení formální diagnózy může také pomoci zlepšit přístup ke zdravotním a sociálním službám.
Vedle klinické diagnózy je pro dospělé autisty zásadní zmírnění sociálních a environmentálních bariér a stigmatizace. Studie ukazují, že více než 80 % dospělých autistů na celém světě je nezaměstnaných. Organizace se musí zabývat stigmatizací a překážkami, které autistům brání v zaměstnání.
Výzkum prokázal, že neurodiverzní tým v práci vede k vyšší produktivitě. Studie prokázala, že po šesti měsících práce v jedné oblasti banky autističtí pracovníci přebírali práci jedinců, kterým trvalo tři roky, než se zapracovali, a kromě toho byli o 50 % produktivnější.
Mezi několik dovedností a talentů neurodiverzních jedinců, které mohou být pro organizace přínosem, patří kreativita, inovace, přesnost a bystrá schopnost odhalovat chyby, vytrvalost a spolehlivost, jedinečné metody řešení problémů a schopnost vyniknout v práci, která má opakující se nebo rutinní charakter.
Přijetí programů na zvýšení neurodiverzity na pracovišti a zaměstnávání většího počtu neurodiverzních osob zahrnuje hledání alternativních způsobů hodnocení kandidátů, spolupráci s místními agenturami, neziskovými organizacemi a poskytovateli služeb a přijetí programů školení a mentoringu pro neurodiverzní osoby, které mohou pomoci podpořit inkluzivitu v práci.
Proto je velmi důležité ocenit silné stránky osob s autismem, které by jim také mohly pomoci zlepšit jejich sebevědomí, sebeúctu, sociální dovednosti a životní návyky.
Neurodiverzita může být použita k popisu řady neurologických stavů, které mění způsob myšlení a interakce jedinců s okolím. Ačkoli tento termín zahrnuje vývojové poruchy, poruchy učení, neurologické stavy a ADHD, žádné dva mozky nejsou stejné. Neurodiverzita se proto vztahuje na všechny jedince ve společnosti.
Neurodiverzita není totéž co postižení. Jedná se o názor, že mozkové odlišnosti jsou normální. Přestože někteří neurodiverzní studenti nebo jedinci mohou potřebovat v práci nebo ve škole úpravy, mají individuální silné stránky, včetně kreativity a nestandardního myšlení.
Neurodiverzita a rozdíly v lidském mozku existují na světě již dlouho a tyto rozdíly utvářely svět takový, jaký je dnes. Je naší odpovědností vůči budoucím generacím, abychom i nadále podporovali a budovali vzdělávání, přijímání a oslavu rozmanitosti.
Společnost může pomoci jednotlivcům naplnit jejich potenciál bez stigmatizace a předsudků spojených s jejich odlišnostmi. Pochopení toho, co je neurodiverzita a jaké jsou její typy, a povzbuzování přátel, spolupracovníků, rodinných příslušníků a komunity, aby se o ní vzdělávali, podpoří inkluzivní a prosperující prostředí pro všechny.
Respektující jazyk a znalosti o neurodiverzitě jsou důležité také pro lékaře, kteří posuzují fyzické a duševní zdraví osob s neurovývojovými odlišnostmi.
Základní myšlenkou neurodiverzity je přijetí a vnímání neurovývojových odlišností, jako je autismus, ADHD a poruchy učení, především jako silných stránek, nikoliv zdůrazňování deficitů a problémů.
Co je neurodiverzita?-Harvard Health.
Co je to neurodiverzita? | Understood
Obsah tohoto článku má pouze informativní charakter a nenahrazuje odborné lékařské poradenství, diagnózu nebo léčbu. Před provedením jakýchkoli změn souvisejících se zdravím nebo v případě jakýchkoli otázek či obav týkajících se vašeho zdraví se vždy doporučuje poradit se s kvalifikovaným poskytovatelem zdravotní péče. Společnost Anahana neodpovídá za žádné chyby, opomenutí nebo následky, které mohou vzniknout v důsledku použití poskytnutých informací.